Функции ВОСПИТАТЕЛЯ

• Учет лексической темы при проведении всех занятий в группе в течение недели.
• Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов.
• Систематический контроль за поставленными звуками и грамматической правильностью     речи     детей   в     процессе

 всех режимных моментов.
• Включение отработанных грамматических конструкций в ситуацию естественного общения у детей.
• Формирование связной речи (заучивание стихотворений, потешек, текстов, знакомство с художественной литературой, работа над пересказом и составление всех видов рассказывания).
• Закрепление навыков чтения и письма.
• Закрепление речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию логопеда.
• Развитие понимания речи, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых упражнениях на правильно произносимом речевом материале.

МЕДИЦИНСКИЙ ПЕРСОНАЛ  участвует в выяснении анамнеза ребенка, дает направление на консультацию и лечение у медицинских специалистов, контролирует своевременность прохождения назначенного лечения или профилактических мероприятий, участвует в составлении индивидуального образовательного маршрута.

     Каждый ребенок, имеющий те или иные отклонения в развитии, нуждается в эффективной и скоростной реабилитации, позволяющей ребенку преодолеть нарушения развития, при этом он должен справиться со своими трудностями в максимально короткие сроки, чтобы «догнать» в развитии детей, не имеющих отклонений в развитии. Это возможно лишь при условии формирования вокруг каждого такого ребенка единого коррекционно-развивающего пространства, поддерживать которое призваны не только логопед и воспитатели группы детского сада, которую посещает ребенок, но и в разной степени все взрослые, окружающие его в повседневной жизни и влияющие на его развитие: медицинский персонал, руководитель физического воспитания, музыкальный руководитель, руководитель изодеятельности, семья

     Качественная реализация задач развития речи детей возможно только на основе комплексного подхода, т.е. взаимодействия всех педагогов и специалистов ДОУ - важного условия создания единого образовательного пространства для воспитанников с нарушениями речевого развития. Что касается медиков и узких специалистов, то, помимо задач формирования правильной речи ребенка в повседневном общении, у каждого из них существует четко очерченный круг влияния.

      Артикуляционная гимнастика - это комплекс упражнений для развития мышц артикуляторного аппарата (губ, щек, челюстей, языка, губ, неба)

Цель артикуляционной гимнастики заключается в том, чтобы трудный для ребёнка уклад, нарушенного звука, разложить на лёгкие простые элементы, а затем объединить их, и получить требуемый артикуляторный уклад. Кроме этого, целью артикуляционной гимнастики является и укрепление соответствующих мышечных групп, в процессе выполнения движений. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики, необходимо учитывать характер дефекта, нормальную артикуляцию звука. В процессе артикуляторной гимнастики отрабатываются все основные компоненты правильной артикуляции звука, каждый элемент тормозит неправильные движения, которые дифференцируются с нужными, правильными движениями.

Артикуляционная гимнастика проводит  ся с детьми от 2-х лет для профилактики нарушений звукопризношения и детьми более старшего возраста для коррекции нарушений речи . Проводить гимнастику следует  несколько раз в день, каждый день, перед зеркалом.

Проведение артикуляционной гимнастики на

 индивидуально-подгрупповых занятиях, в

 совместной деятельности педагога с детьми,

 на логопедических разминках помогает:

• формировать кинетико – кинестетическую основу движений,

• развивать артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков,

• воспитывать уверенность ребёнка в себе и своих возможностях, побуждать активность, самостоятельность, инициативность
• поддерживать интерес ребёнка к трудоёмкому процессу освоения правильного произношения, потребность в логопедических занятиях.

ВНИМАНИЕ есть сосредоточенность на чем-либо. Внимание является одним из основных условий, обеспечивающих успешное усвоение ребенком доступного для него объема знаний, умений и установление контакта со взрослым.

Виды внимания:

ü Слуховое

ü Зрительное

ü Моторно - двигательное

Упражнения на тренировку внимания

"Найди игрушку" Несколько игрушек (до 10) может быть расставлено в комнате так, чтобы не бросались в глаза. Вы, облюбовав какую-либо игрушку, начинаете рассказывать, какая она, что может делать, какого цвета, какой формы, какой величины; ребенок может задавать вопросы, а затем отправляется на поиски этой игрушки. Потом роль ведущего может сыграть сам ребенок.

"Будь внимателен" Заранее договоритесь с ребенком, что по команде "Зайчики" - надо прыгать, "Лошадки" - скакать, "Раки" - пятиться, "Птицы" - махать руками, "Аист" - стоять на одной ноге. Играет музыка, малыш выполняет различные танцевальные движения, но по команде, например: "Зайчики", принимаются прыгать, то есть действовать так, как договорились перед игрой. Если вы тоже будете принимать участие в игре, то можно немного запутать своего ребенка, выполняя другое движение.

"Попугайчики" Вы произносите слова или имитируете голоса животных. "Попугайчик" повторяет слова и голоса с такой же интонацией, как и у вас.

Когда обращаются к детскому неврологу?

1. 
   Ребенок грудного возраста:

• повышенная возбудимость, проблемы со сном (сон поверхностный, часто просыпается);
• у ребенка трясутся подбородок и ручки при возбуждении, плаче или в спокойном состоянии;
• часто и много срыгивает;
• при опоре на «цыпочки» или стопу поджимает пальчики;
• при повышении температуры тела имеют место подергивания (судороги);
• ребенок упал и ударился головой.

2. Дети старшего возраста:

• нарушение засыпания и сна;
• задержка моторного и речевого развития, заикание, тики;
• головная боль, головокружение, обмороки;
• энурез (недержание мочи);
• утомляемость, неусидчивость, снижение концентрации внимания;
• плохая переносимость транспорта;
• снижение зрения и преходящие нарушения зрения;
• носовые кровотечения;
• черепно-мозговые травмы.

Взаимодействие специалистов ДОУ

Функции ЛОГОПЕДА

• Изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-личностных особенностей детей, определение основных направлений и содержание работы с каждым ребенком.
• Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи.
• Коррекция звукопроизношения.
• Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.
• Устранение недостатков слоговой структуры слова.
• Формирование послогового чтения.
• Отработка новых лексико-грамматических категорий.
• Обучение связной речи.
• Предупреждение нарушений письма и чтения.
• Развитие психических функций.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ  развивает музыкальный и речевой слух, способность принимать ритмическую сторону музыки, движений речи, формирует правильное фразовое дыхание, развивает силу и тембр голоса и т.д.

Взаимодействие всех специалистов в работе ДОУ

Составила:

учитель логопед

Сенич А.Н.

Гимнастика для губ и щек:

• Надувание обеих щек одновременно.
• Надувание щек попеременно.
• Втягивание щек в ротовую полость.
• Сомкнутые губы вытягивают вперед трубочкой, а затем возвращаются в нормальное положение.
• Улыбка: губы растягиваются в стороны, плотно прижимаются к деснам, обнажаются оба ряда зубов.
• Чередование улыбка - трубочка.
• Втягивание губ в ротовую полость при раскрытых челюстях.
• Поднимание только верхней губы, обнажаются только верхние зубы.
• Оттягивание вниз нижней губы, обнажаются нижние зубы.
• Поочередное поднимание и опускание верхней и нижней губы.
• Имитация полоскания зубов.
• Нижняя губа под верхними зубами.
• Верхняя губа под нижними зубами.
• Чередование двух предыдущих упражнений.
• Вибрация губ (фырканье лошади).
• При выдохе удерживать губами карандаш.

советы логопеда

Артикуляционная гимнастика.

Что это такое?

Составила: учитель-логопед

Сенич А.Н.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ

«ЧТО ЗВУЧАЛО?»
Ребенку демонстрируется звучание разных предметов (звучащих игрушек, музыкальных инструментов). Затем эти предметы звучат за ширмой, а ребенок называет, что звучало.

«ПОСЛУШАЙ И ВОСПРОИЗВЕДИ»
Ребенку предлагается воспроизводить по образцу, задаваемому взрослым, ритмичные удары палочкой по столу.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МОТОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ

«КТО ЛЕТАЕТ?»
Взрослый произносит слова. Если он называет летающий предмет, ребенок отвечает "летает" и изображает, что машет крыльями. Если назван нелетающий предмет, то ребенок молчит и не поднимает руки.

«СЪЕДОБНОЕ- НЕСЪЕДОБНОЕ»
В зависимости от названного предмета (съедобен он или нет) ребенок должен ловить или отбивать мяч, брошенный ему взрослым.

Памятка для родителей

«Развиваем внимание ребёнка»

Составила:

учитель-логопед

Сенич А.Н.

 Детский невролог?

                        Кто это?

Составила:

учитель-логопед

Сенич А.Н.

Что происходит на приеме детского невролога?

1. 
   Врач выслушает жалобы, расспросит о перенесенных заболеваниях и образе жизни, оценит уровень развития ребенка, даст рекомендации по профилактике болезненных состояний у ребенка; поможет разобраться, почему движения ребенка имеют какие-либо особенности или почему ребенок еще не научился тому, что уже умеют его сверстники..
2. 
   В ходе осмотра проверяется зрение, мышечная сила, координация, рефлексы и чувствительность.

• 
  3. В зависимости от полученных результатов назначит дополнительные обследования и (или) лечение.